Bambina je na žalost u pravu.

Ali i udžbenici bi trebalo da se pišu razumljivo, da bi se iz njih nešto naučilo, a ne da se menjaju svake godine jer svaki novi pametnjaković mora da naturi neko svoje (ne) znanje i da usput malo zaradi.

Čemu promena štiva svake godine?

Nastavnici su najmanje krivi za predavanja jer verujem da su se i oni smorili od svih promena školskog sistema pa na još svu muku moraju da pišu referate i referate posle svakog časa umesto da se usresrede na predavanja.

Po meni, kao što se sve sistemski ubija u ovoj naciji, tako se sistemski ubija i obrazovanje i edukacija naše omladine.

Bitno je da mi nešto uprono analiziramo, istražujemo, anketiramo i testiramo a  rezultatate toga možemo da upotrebimo samo za brisanje jedne stvari koju i car radi kada ima za to potrebe.
Ili da šaljemo raznoraznim inostranim "šefovima" koji od nas to zahtevaju jer im je cilj jasan a sredstvo vrlo neopravdano.

Sistem v r 4 - ako to ne vidiš, ja se ne brinem za tebe, neka to učine tvoji roditelji koji su mnogo propustili u tvom vaspitanju i pogledima na svet koji te okružuje a nije uvek baš onako kakvim ti se predtavlja na prvi pogled.

Само ново!
Ново
Ново! 

Sve lepše od lepšeg i korisnije od korisnijeg 

Ja se slazem sa Aneom i Patkom.

Nema prakticnosti a sam sistem nam je(hteli mi to da priznamo ili ne) sranje. Jel neko od vas otvorio geografiju za neki razred osnovne skole? Onaj ko nauci sve one informacije moze komotno na neki kviz znanja. Ja smatram da to i treba da se uci, ali u okviru odgovarajuce sekcije za to, ne u okviru casova u osnovnoj tj. treba da se uci kao vannastavna aktivnost za ucenike koji zele da im se pruze visa znanja o geografiji. Sama osnovna skola treba da pruzi osnovna znanja ali u nasem slucaju pruza dosta nebitnih cinjenica i informacija u kojima se ucenik izgubi. Zato i izadje kao nespremni duduk(ne svi, ali vecina) koji nema pojma ni sta su mu neka interesovanja za dalje jer ih ne ucimo po interesovanjima posto ih prenabijemo informacijama o svemu i svacemu. Ne "gajimo" mu interesovanja pa ga ucimo po njima. Svedemo ga na "putujucu enciklopediju" koja zna o svemu po malo a nista konkretizovano o necemu sto mu treba za dalji rad i nesto cime ce se baviti.

A tu su krivi svi, pocevsi od roditelja, preko sistema koji je takav da bi trebao da se menja ali ostaje isti vec ko zna koliko godina, pa preko profesora i do samoga ucenika.

Opet kazem, ima pozitivnih primera, ali iz ovakvog sistema se obicno izlazi ovakav kao sto sam rekao: "Putujuca enciklopedija" koja ne ume da uradi nista prakticno sa svojim znanjem...

Ја се сјећам да смо радили и нека једноставна ел. кола, поред чамчића и цивара  . Што се Питагорине теореме тиче, далеко је већи изазов у средњој прокљувити практичну примјену извода и интеграла, до тада је математика шетњица по парку.  Тешко је одредити шта је потребно, шта није. Ако неко не воли одређени предмет, има десетак други,х а научити за пролазну тражи да дијете има барем мрву мозга.  Е сад, анализа текста, ту долазимо до ноћне море звана лектира. Будимо искрени, онај ко неће да чита - неће. Једино кад би у лектиру увели сабрана дјела Анабеле Басало..а можда ни тад.

мали бурек ПИСА тест: 

33,33%

Da, ali onda znaci da nema ponudjenog odgovora, tj sansa vise nije 33% nego 0% 

Pa ni nula nije ponudjen odgovor

Znaci da odgovor ostaje nula i mindfuck se zavrsava . Da je nula ponudjen, onda verovatnoca vise ne bi bila nula i isli bi opet u krug.

50%

ili je tacan ili nije

doduse, to onda znaci...

Ilija je u pravu.. u pitanju je paradoks ))